第一二四章发展中的教育

市）日，南都府（安县（今澳洲莫宁1670年12月2墨尔顿本市），兴。

时期，普遍意义上的主体，在这些主体民族基础上在这个为主体，俄罗斯以俄的民族性国家，这也是式。国家，主要比如日本国以汉族法兰西族目前世界主指的是基于主体民族所流的国家构建模以和族为主体，法国以罗斯族为主体，中为认同的民族性国家。构建的、拥有共同文化构建的国家，就是普遍意义上

个基本条时对这片土件，即认同形成深厚的文化积淀时，大家才会感。而认同感地上生活，并共同的文间，种国家建构模式需要一地形成认同感，并拥有个族群长时间在一片土只有当一个或多来自于化认同。这

日本用。史、法国文化的作强调历、抑或俄罗斯都非常所以无论是中国，还是

体民族犹在，就能竟认同感不是一时半存在能保证国家的上千年，毕性国家建构模式的弊端，就成了这个国家坚，哪怕在某个民族好处也很明显，会能形成的，但较长，少则几百年多则在时期输得很惨，只要主下限投币再来。主体民族形成后需的时间比于所实的基本盘，基本盘的

，汉人贱如狗的大明王朝，重新屹立于比如在中国，五胡乱华期间全为主体的民族蒙元鞑虏的统治，建立大的能量，两千多年的汉族掀翻了数悲惨命运，就是，仍旧代，以度遭到异族入侵，不说在短暂蛰伏后境沦亡，在这种黑暗时历史进程中，曾在蒙元时期，华夏，爆发出巨东方世界。

基本盘，，相信世界上绝大多数国家族不会沉沦，国择这种构建都会选灭亡。如果有得选家也不会最终文明不会消亡，民模式，只要有了主体民族这个

民族，但现实上，盖了无数的内却也涵，反而由此也产生许多国家往往没得选，比如像奥斯三大洲，雄霸地中海。但它的境强大的武力，征服了族矛盾和冲突，再加问题，使得昔曼，它在数百年前，国，在面上其国内依靠日强大的奥斯曼帝跨数百年洲诸国，愈发越强大的欧力不从心。无数的领土，地了无数的民对越来来，不仅未能将其同化丛生的各种宗教

而齐国的发展历史更题。占据着广袤至于使得整短，仅三十余年时间问性认同，而且人口也是一大的汉洲大陆，并在数十时间显得异常地广人海外岛屿和领地，以里，通过各，根本不足以形成民族年稀。个齐国种方法夺占了无数

余力地时也极力提升国内医疗里，齐国不惜血年面进行巨额投入，还，在短时间内，将人此，在过去的三十本地在移民方不遗五百万。为口提升至卫生条件和保育条件鼓励国内民众生育，同

些集聚的人口捏合又充满向地考验齐智慧和耐心。的民族国家，就极大成一个稳定而国的当政者的力这但是如何将心

移民全人“一”原则，即，最调上，一直都内心归属上，都能依附齐国在国成一个新的民族国家。于汉洲，依附于齐国试图将强调三个来自大陆不同地区，以族，一个语言，。使所有人在都塑造成汉洲华夏教育和民间宣传基国家，一个民，一个民及其他国家的众多终构

感上，多宁后，可以重返多少少仍他（她）的故乡。会故乡，以求明的移民都曾畅想过，待大陆安定祥到汉洲后，在情得落叶归根。甚至，不少来自大者曾经生养当然，无数的移民在来寄托于母国，或

生间，存环境和发展空以期尽升他们对国家的归属为他们创造一对于第一代移民，政府努力感和忠诚感。个良好的能地提可

但是，在齐国民族的构成核心，是汉洲以后的基本盘。三代…民人群中大量三观尚未移国家未来主体移民的第二代、第的统治阶层眼里，形成少年和幼童，以及…，这些群体才是

言，以此减少民族建立和成国民的认同感民族国家的，并建立价值、同隔阂等种种手区型，是从不断提升共享同一，以及同一语别和一历史、同一文化段来达成的。

为最为有效的手段之一成规模的国民教育便述目标，大。而实现上

免费义务教育力齐国在普及义务教育，从最.到六年免费义务，早的三年建立之初，就开始大教育

的的脑海里，让念灌输同的价值观，率，为蓬到工业化，提供了初具文化知识的劳动力资一代文化和历，确立共塑造共同不仅可以洲人勃发展齐国所有新的一代汉的下史义务民族和国家的概的教育的普及，。提高齐国民众的识字源，还以此将

层教学楼两栋，一座小方米，最多可容纳学生图书馆，一座食堂，以学校占地面积礼刚刚结束。整个在兴安动场。县城的东南方，一座新型筑面积八千学校建有两三十五亩，建及一个巨大的运中学的落成典余平八百人。

个跋涉至镇均归属于北边长太康中学的历史。新建成的漂亮中学，结入中不县（今澳洲弗兰克斯顿名师生兴高采至于附近乡镇所有升。立中学。以读此前，包烈地进入这座二十多公里的太康束了兴安没有乡学的学生，不得市）管辖，一直没有建途三百二十多中学就括兴安在内的周边数

理条件优时间里，被分配位于汉洲南方的南都府1669年、越，也在两年1670年，候适宜，地后从大明转四万多移民。，因为气连续两个移了运了五十余万难民。而民季里，齐国先

南都府辖下部分一所中级学堂，以为人才。遂于去年按照内阁教乡镇在接纳了大量间里，就建起，每不国家培养初符个县必须配备育部的指导规了人。论是管辖区，并很快获批，然后在规模，都已口级情况下，于去年六月顺势成立。合建县标准。定域，还是建制申请建校资金和定居点后，不这座初级中学校而兴安县就是在这种充了更多的村屯的人口，并扩到十六个月的时

读就近的乡岁的儿童均须入技术培训学校，成学生或就读各类义务教在齐国，法令规，优秀者升入高级中学有年，政府将择地区修业四年后，继续入读定所学制两年。完成予其授田。生会通过考试和挑选，其余中学，初级育后，初级中为一名满6周，待年满十八镇基础小学堂，学结业的学工人，或者回家务农岁后

资格。高级中学堂的入学考内的十几所大学堂的得进入优秀者将获学生在完成三年的试，成绩学习大学堂的后，会参加国

阅读、制初、中科的概念，多年里，培基础教育的老批能适用于大王最照六年的强育部门按在三十级教育，并学师。齐国目前实行为期创算能力。教早提时期首次主要培养出的指导意见，在这个立年级、班级、育出大写作和计

汉洲地理和世界地理知注重体育和劳动农业知识、教育，普遍采用实简单的物理、手工业知识、识，化学知识，到了高级识，以及中学，教学科目已物教学法。科学知中国历史，同时还自然含有

市）、在威海（今澳国的师资培养机构始于洲珀业城所设立的教师养成今澳洲布里斯，随后几年，成建业师范大学堂。洲麦凯此后，洲凯恩斯市）、教育在十班市）、桂州（今澳阳（今澳师范学校。又改云几年前也有所改革。齐最早时期师范斯市）、南都等地先1639年建所大兴（后设立

证书、只教低年级的令规定只有了关于教谕资格考试教高、低年级通过教育部专业1665年1月书才能被任用。证书。教高年级的教谕资格证书分三种：格证书和兼考试者才能获得1日，内阁教育的敕令，敕部又颁布的教谕资格只书，教谕资有了证教谕证

机械实科学校“性目。后来又建立了以由于工商综合实科学授传业大学堂。国最早开办的天工学院业的迅猛发展，齐“数学和了“经济、数学这座综合性的质的大学堂，性质的建工业实用科校”

学堂为模式的立起来。医、机械、采矿相适应，国内数林、等技术学堂也相继建所以建业大以及其他应农、科学领域的高用校教育发展随后十几年，与实科学

立。这些专业学补习学堂”其实早就会所需作为各类职的生存种学堂主要出现。这在三十年前就近移民工人国内各种培训职业学堂可以传授早期工技能。的“普通年的发展，是为读过几年义务教按需扩大，旨在向学生办的。经过数十业社入岗进行培训而创育的在职青年和新堂相继建业学堂前身

的专业门类很多，例驶、钟表、机械、园艺、药材、簿记、各种各样的整的职业教育系统。裁缝、制鞋、陶瓷、印刷、船舶驾国逐步已形成了一个较如有理发、烤饼专门学校，在齐职业学堂为完等等，加上

在王室的推动下也有的幼儿园、托儿所工作的父母多少省却儿园、托儿所陆续出现幼政府或互助社建立的，为工厂和很大发展，国，齐国了照看的精力。这时期内各个府县城镇，由农场中操劳于

百多所。教育与实科学校世突出，可以说在～1669随而职业教育的各级各类学校数量发展尤为，新建的学校达一千二界上已处于领先地位。和经济的发展，着人口规模的日益增加年间不断增加。1640

大学历史学相比，虽然大学的智大学，主要以神学和自然科学仍被排斥在至11世纪（1），但力水平多少、伽利略、开提高，但仍赶不上这些著名的科展的速度方式仍没有被完全排普勒、笛以及哲学等人文学科为至今，大部分皆为古典当时一般智力水平发甚至最主，经院哲学他们创办的琐哲早可以追溯、烦茨。学──数学极为悠久，卡尔、牛顿、莱布尼学家的成就都是在除，甚至又产生了新的延续大学之外取得的学烦琐哲学。与早期大欧洲国家，尽管。当时划时代的科大学之外。哥白尼、法学反观这个时期的有所

在这个时期，大多数欧是～1648年三十洲的卖弄学问的人所占据的构，，而被看成年战争的破坏，大学被更进步的机构亡的教育机大学也被描绘成主要由经过1618。过时的和逐渐衰机械辩论的场所认为不再是

校法令规定，至于义务教育，现过。的从未实年，德意志父限于经济条件和战争影地区魏母应送其6~女入学，但公国曾公布的学响，几乎12岁的子玛虽然早在1619

后又按照贵族生、育的机会，未来育模式下，学校逐而欧洲的，教育从、毕业、留校任教重要考核标准，门渐被贵族和高级国教教碍了其他平的民十分高，利。如英国明显不同的学习、拥有受教信奉国教作为学生入学难众入学学习。学生入学同时将来就不是下层人民将很其他国家民所能享受到的权，它的传统教育收费槛过高，阻高级自费生、自费生士所垄断，和减费生的等级，享受就更无从谈起。生活条件。在这种教信仰或经济状况较差

原因所致。慈善学解《圣经》，相对较有信徒独立阅读理断的发展壮大的宗教改革的影响，欧0\%，女性识字率校不大概在1国家不过，这个时期，受的民众识字率却男性识字率大概为3始，教会为了让所0\%。洲高，这是因为从17世纪开

阅读理解《羞耻”。徒来说圣经》，从17世纪所有信徒独立完整的参加的新所有宗教活动，这是一开始，教会慈善学壮大。对于一个宗教信，不会读就不能。为了能让校不断的发展种“教优先发展教育者是新教，教育进步的首要推动宗教改革后

但仅止于此而已。也

的的工人，为科学的认同感，为后识，其目的就是良好的发展环境和浓工业革命提供大量具有为了提高国家和民族续轰轰烈烈郁的文化氛围。初步文化知技术的持续进步，培育，在创立和发展之初齐国的教育

教徒，要强出以达到熟练读至40\%左右只会读写《圣经》的持续洲那些太多。的识字率已提升国民众的能力。而这种教可和简单计算三育成果，可比欧写齐国子民，基本上都，尤其是年轻一代的十年的义务教育，齐

识字和算术在生产部分劳动者需要掌握阅限。虽然部分在工业化的最初阶段，资本有丁的工人顺利完成。中的大部分操作还是可以由目不识工匠和行政文员等过程中的作用提高这些方面的人力工场产率的影响也很有对劳动者生读和基本算术能力，限，

(如教育、培要并提升其满足工业化对劳动为促进人但到工业。力资本形成的主要目标者识字与算术能力的日多，一些新兴产业部门求便显著提升。自此之益增长的需机也训、技能和健康等)对技能劳动力的需越来越复杂，工序越来越械操作技能，便成后，化的中后期阶段，机械

教于此，齐国的育，依旧任重而道远。